Hablando de los objetos de aprendizaje (OA), podemos iniciar diciendo que es cualquier recurso que apoye los procesos educativos. Este término se acuñó en los años setenta con el uso del lenguaje de programación, por lo que sus orígenes están asociados a la programación, diseño, análisis y teorías orientadas a los objetos.
Los OA incluyen contenidos en multimedia, contenido instruccional, objetivos de aprendizaje, herramientas de software, personas y organizaciones que se relacionan con el proceso enseñanza aprendizaje con apoyo de tecnología. (Ramírez, 2008)
Para Wiley (2000) el uso de power point, imágenes, pueden ser considerados como OA.
Existen dos grandes componentes de los objetos de aprendizaje, el pedagógico, que consiste en desarrollar una unidad digital con contenidos para que el usuario se los apropie, y el contenido tecnológico, el cual requiere de identificar los datos de la unidad digitalizada para que se pueda trabajar en plataformas. Para ello se necesita trabajar con ciertos estándares y metadatos para etiquetar los contenidos del recurso.
Los objetos de aprendizaje se apoyan en las TIC que son las tecnologías empleadas para la elaboración y recolección de información, almacenamiento, procesamiento, mantenimiento, recuperación, presentación y difusión, a través de señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TIC en el diseño de los OA tienen una doble perspectiva: como un contenido con el que el usuario del objeto tendrá contacto y como un recurso que puede acercarlo a otros contenidos, esto es, los medios tecnológicos, en general, son una fuente importante de motivación para los sujetos. (Ramírez, 2008)
Para quien diseña un OA es importante que tenga claro el tipo de aprendizaje que se quiere generar, tomando en cuenta al posible usuario en sí, así como el contexto, sus representaciones, sus necesidades de aprendizaje y el tipo de actividad que se va a realizar.
Moreno (2004) enfatiza que el docente es un elemento clave en las decisiones sobre los medios tecnológicos con una variedad de niveles de intervención como vía entre el objeto de aprendizaje y quien aprende, en la modificación del OA; orientador en la búsqueda, etc.
Por otra parte, los estándares son los elementos generales que permiten que un OA pueda ser reutilizado, ensamblado, almacenado, intercambiado y ubicado en alguna plataforma o repositorio. La falta de estándares que soporten la interoperabilidad y reutilización se considera como uno de los problemas que inhibe el desarrollo de la tecnología educativa. Por ello, los esfuerzos de instituciones tanto del sector educativo como del empresarial se enfocan hacia la estandarización de la tecnología de aprendizaje para lograr un máximo aprovechamiento e integración en los sistemas de formación y educación con diversos propósitos. (Ramírez, 2008)
Se habla de una nueva sociedad que está caracterizada por una ávida necesidad de renovación, que podría llamarse sociedad de la formación, en la cual va a emerger un nuevo sistema educativo, nuevos modelos de calidad y nuevos profesores.
Por otro lado, en la evaluación del aprendizaje en línea el problema de la confianza es uno de los problemas que primero sale a relucir. Los alumnos que toman clase con la modalidad a distancia también son sujetos de examinar por medio de exámenes en línea. El área geográfica puede ser otro problema para presentar los exámenes, de tal forma que se debe pactar el período
en que se puede presentar dicho exámen, así como el diseño de los reactivos a presentar en el exámen.
En los trabajos en las materias a distancia requiere que los alumnos le dediquen tiempo suficiente para realizar cada una de las actividades y asignar el suficiente tiempo para cada una de ellas.
Cuando se traba ja de forma colaborativa, se puede ver como los alumnos interactúan no se solo en frecuencia, sino en la calidad de sus aportaciones mediante el foro. Muchas veces para los profesores esto es complicado por el gran número de estudiantes que tienen y el número de veces que deben verificar las retroalimentaciones de cada uno de los equipos. (Valenzuela, 2008)
Con respecto a las coevaluaciones, los alumnos necesitan evaluar al profesor y posterior a sus compañeros en las coevaluaciones este también se considera un tipo de aprendizaje.
Podemos concluir que el aprendizaje en línea está garantizado, ya que el sistema que se ha desarrollado para evaluarlo tiene varias alternativas o vertientes, que hace que el peso de la evaluación no resida en la calificación en sí, sino en el verdadero aprendizaje, en el enriquecerse mediante la adquisición de nuevas habilidades que se van obteniendo a lo largo del curso.
Referencias
Ramírez Montoya, M. S. (2008). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. En Lozano Rodríguez, A. y Burgos
Aguilar, J. V. (Comp.). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. (pp. 351-373). México: Limusa
Sicilia, M. A. (2007). Más alla de los contenidos: compartiendo el diseño de los recurso educativos [Versión electrónica] Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. 4(1), 26-35.
Valenzuela González, J. R. (2008). Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos. En Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar, J. V. (Comp.) Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. (pp. 377-420). México: Limusa.
viernes, 30 de abril de 2010
jueves, 25 de marzo de 2010
Revolución Tecnológica en la Educación
Hoy en día los avances tecnológicos van desde la implementación de videos que sirven para apoyar una explicación que no puede ser explicada por escritos (ideas abstractas) o para mostrar procesos, experimentos y métodos, cuya naturaleza y complejidad no pueden ser presentadas por otro medio. De tal forma que los recursos audiovisuales auxilian al profesor con diversas alternativas para amenizar y complementar sus cursos. Gracias al uso de las tecnologías de la información y comunicación, se pueden almacenar diferentes archivos como conferencias, charlas, entrevistas, reportajes y testimonios, en servidores de audio en la educación en línea.
Tanto los auxiliares visuales como los audios se utilizan para salvar ciertos obstáculos de tiempo y espacio, de manera que se puede experimentar la misma experiencia siempre que se necesite. Además “la utilización de sonidos en la educación permite que estemos más en contacto con la realidad, pues los contenidos de los cursos que exploramos resultan mas digeribles y menos monótonos y aburridos.” (Lozano, 2007)
Los recursos multimedia son el conjunto de técnicas y productos que permiten la utilización simultánea e interactiva de varios modos de representación de información y que van desde textos, sonidos, imágenes fijas hasta animaciones. (Mayer, 2001)
Específicamente, el Power Point es una herramienta valiosísima para la exposición en modalidad en línea y en cursos a distancia.
Otra novedad tecnológica son los pizarrones electrónicos que brindan varios beneficios para los docentes al ser flexibles y adaptables a diferentes estrategias docentes, permiten diferentes modos de enseñanza, son un instrumento perfecto para el educador constructivista ya que favorece el pensamiento crítico, fomenta la flexibilidad y la espontaneidad de los docentes, excelentes para el uso de videoconferencias, favoreciendo el aprendizaje colaborativo, optimizando tiempos, y al mismo tiempo es son una herramienta que despierta el interés por la innovación y el desarrollo profesional.
Los alumnos a su vez se ven también tienen grandes beneficios como el aumento de la motivación y del aprendizaje, Los alumnos pueden repasar las clases ya que la clase se puede enviar vía correo electrónico, facilita la comprensión de conceptos complejos, etc.
La radio en Internet ofrece el potencial de diseñar ambientes de aprendizaje interesantes a través de la interacción social de sus participantes, activando el estímulo auditivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las técnicas de comunicación que pueden ser utilizadas en la radio, dependen del modelo educativo de la institución. Algunos de éstas técnicas son panel de consulta, foros de discusión, entrevista, estudios de casos, entre otras, y su función varía de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y del propósito del aprendizaje.
Por otro lado, el desarrollo de programas radiofónicos interactivos es una estrategia educativa que se ha utilizado debido a las amplias posibilidades que ofrece y al mismo tiempo de bajo presupuesto, pero con un alto impacto en comunidades aisladas o remotas y que puede apoyar a países en vías de desarrollo o que buscan mejorar el nivel educativo de la población. Es importante recalcar que en la radio educativa tenemos dos características importantes: primero, promueve un rol activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes, y segundo, incentiva al oyente hacia un proceso de atención activa.
Al momento de pensar en una radio dirigida a la educación se pensó en el uso de radio chat. Esta se ha integrado a la universidad virtual mediante la creación de bitácoras de mensajes escritos junto con las de audio, lo que da al estudiante la posibilidad de accesar a estos elementos cuando lo crea conveniente. Hoy en día las bitácoras de audio, que también pueden ser los podcast, se han apoyado con información valiosa como el tema de la sesión, el propósito instruccional, palabras clave y temas relacionados con los cursos en línea.
Con todas estas herramientas al servicio de la educación, las pociones para estudiar han ido cambiando substancialmente. De la educación convencional donde las clases son presenciales, la tecnología nos ha impulsado a migrar a modalidades un tanto autodidactas como los tradicionales modelos de educación a distancia concebidos por el modelo “d-Learning” (distance-learning) a través de los nuevos modelos educativos apoyados de plataformas tecnológicas y el internet identificados en el modelo “e-Learning” (electronic-learning). El modelo “e-Learning” ha apoyado la creación de una nueva modalidad el “m- learning” (mobile-learning) y este otorga una mayor flexibilidad de interacción con contenidos educativos. (Burgos, 2010)
Y dadas las nuevas modalidades de estudio, e l perfil del tutor, que sigue siendo un docente, ha evolucionado igualmente, ya que este debe ser innovador, creativo, diseñador de actividades de aprendizaje significativas y debe constar con un uso eficiente de la tecnología. (Lozano, 2007)
Al hablar de efectividad con respecto a la tecnología y educación podemos darnos cuenta que la tecnología es el medio y no el fin. El uso de esta tecnología es de gran utilidad, y esto ha revolucionado a su vez las modalidades en la educación, creando nuevas formas en los quehaceres del docente y del alumno.
Referencias
Burgos Aguilar, J. V. (2010). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9)Ponce Sustaita, M. T. (2010). El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
Tanto los auxiliares visuales como los audios se utilizan para salvar ciertos obstáculos de tiempo y espacio, de manera que se puede experimentar la misma experiencia siempre que se necesite. Además “la utilización de sonidos en la educación permite que estemos más en contacto con la realidad, pues los contenidos de los cursos que exploramos resultan mas digeribles y menos monótonos y aburridos.” (Lozano, 2007)
Los recursos multimedia son el conjunto de técnicas y productos que permiten la utilización simultánea e interactiva de varios modos de representación de información y que van desde textos, sonidos, imágenes fijas hasta animaciones. (Mayer, 2001)
Específicamente, el Power Point es una herramienta valiosísima para la exposición en modalidad en línea y en cursos a distancia.
Otra novedad tecnológica son los pizarrones electrónicos que brindan varios beneficios para los docentes al ser flexibles y adaptables a diferentes estrategias docentes, permiten diferentes modos de enseñanza, son un instrumento perfecto para el educador constructivista ya que favorece el pensamiento crítico, fomenta la flexibilidad y la espontaneidad de los docentes, excelentes para el uso de videoconferencias, favoreciendo el aprendizaje colaborativo, optimizando tiempos, y al mismo tiempo es son una herramienta que despierta el interés por la innovación y el desarrollo profesional.
Los alumnos a su vez se ven también tienen grandes beneficios como el aumento de la motivación y del aprendizaje, Los alumnos pueden repasar las clases ya que la clase se puede enviar vía correo electrónico, facilita la comprensión de conceptos complejos, etc.
La radio en Internet ofrece el potencial de diseñar ambientes de aprendizaje interesantes a través de la interacción social de sus participantes, activando el estímulo auditivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las técnicas de comunicación que pueden ser utilizadas en la radio, dependen del modelo educativo de la institución. Algunos de éstas técnicas son panel de consulta, foros de discusión, entrevista, estudios de casos, entre otras, y su función varía de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y del propósito del aprendizaje.
Por otro lado, el desarrollo de programas radiofónicos interactivos es una estrategia educativa que se ha utilizado debido a las amplias posibilidades que ofrece y al mismo tiempo de bajo presupuesto, pero con un alto impacto en comunidades aisladas o remotas y que puede apoyar a países en vías de desarrollo o que buscan mejorar el nivel educativo de la población. Es importante recalcar que en la radio educativa tenemos dos características importantes: primero, promueve un rol activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes, y segundo, incentiva al oyente hacia un proceso de atención activa.
Al momento de pensar en una radio dirigida a la educación se pensó en el uso de radio chat. Esta se ha integrado a la universidad virtual mediante la creación de bitácoras de mensajes escritos junto con las de audio, lo que da al estudiante la posibilidad de accesar a estos elementos cuando lo crea conveniente. Hoy en día las bitácoras de audio, que también pueden ser los podcast, se han apoyado con información valiosa como el tema de la sesión, el propósito instruccional, palabras clave y temas relacionados con los cursos en línea.
Con todas estas herramientas al servicio de la educación, las pociones para estudiar han ido cambiando substancialmente. De la educación convencional donde las clases son presenciales, la tecnología nos ha impulsado a migrar a modalidades un tanto autodidactas como los tradicionales modelos de educación a distancia concebidos por el modelo “d-Learning” (distance-learning) a través de los nuevos modelos educativos apoyados de plataformas tecnológicas y el internet identificados en el modelo “e-Learning” (electronic-learning). El modelo “e-Learning” ha apoyado la creación de una nueva modalidad el “m- learning” (mobile-learning) y este otorga una mayor flexibilidad de interacción con contenidos educativos. (Burgos, 2010)
Y dadas las nuevas modalidades de estudio, e l perfil del tutor, que sigue siendo un docente, ha evolucionado igualmente, ya que este debe ser innovador, creativo, diseñador de actividades de aprendizaje significativas y debe constar con un uso eficiente de la tecnología. (Lozano, 2007)
Al hablar de efectividad con respecto a la tecnología y educación podemos darnos cuenta que la tecnología es el medio y no el fin. El uso de esta tecnología es de gran utilidad, y esto ha revolucionado a su vez las modalidades en la educación, creando nuevas formas en los quehaceres del docente y del alumno.
Referencias
Burgos Aguilar, J. V. (2010). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9)Ponce Sustaita, M. T. (2010). El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
sábado, 27 de febrero de 2010
La evolución de la tecnología, los estilos de aprendizaje y más.
Si bien es cierto la revolución industrial marcó un cambio definitivo en el mundo de la tecnología, la globalización pasó de ser un asunto entre países, para volverse en un asunto de empresas, desde el nacimiento del Internet donde la tecnología permite que casi cualquier trabajo de conocimiento se pueda realizar en cualquier parte del mundo.
En un futuro la tecnología será mas poderosa, pero más barata y más flexible. La capacidad de comunicación, socialización y comercio permitirá que la gente viva donde sea mas conveniente, barato o cómodo sin preocuparse mucho por el transporte. Muchas actividades que requieren de transportarse podrán ser sustituidas por actividades electrónicas, aunque la necesidad de socializar y de contacto físico se mantendrá.
Con mejores flujos de información, los ciudadanos podrán supervisar mejor el trabajo de los gobernantes y la rendición de cuentas será más sencilla y efectiva. En lo referente a la educación habrán más cursos en línea, vía satélite y por Internet, pero el mejor pronóstico será que los alumnos en regiones remotas podrán tomar clases sin tener que abandonar sus localidades, al mismo tiempo se crearán salones de clase virtuales con diferentes regiones del mundo.
Pero como toda visión tan ambiciosa, conlleva varios riesgos, el primero de ellos , es el riesgo de seguridad, se deberá proteger el conocimiento de la empresa y el acceso a sus equipos y sistemas. El segundo riesgo, es la vulnerabilidad a fallas críticas, ya que una falla puede destruir un sistema. El tercer tipo de riesgo es el de perder la privacidad.
Actualmente en el mundo en general, el uso del Blended Learning o aprendizaje combinado (híbrido), que es una combinación de componentes de tecnología de la informática y computación e Internet, con componentes de formas tradicionales de enseñanza presencial y de formatos instruccionales de aprendizaje a distancia o e- Learning, ha producido muchas situaciones y prácticas de enseñanza, instrucción y aprendizaje; algunas con éxito, otras no, con algunos fracasos y frustraciones para los maestros, instructores y estudiantes. Exige una profunda necesidad de reflexión pedagógica y académica sobre esta clase de educación.
El aprendizaje combinado requiere la asimilación de reglas, aunque esto pudiera ser un obstáculo para el aprendizaje a aquellos estudiantes que no están acostumbrados a la tecnología como parte de sus procesos de aprendizaje o que simplemente, le tienen miedo a la tecnología.
Los componentes principales para ser incluidos o tener en mente cuando se plantea o desarrolla cualquier curso o programa con aprendizaje combinado son: el componente de contenido, el de comunicación, y el de construcción. La combinación dependerá del diseño didáctico e instruccional del curso que se esté desarrollando. Naturaleza de objetivos, características de los estudiantes, antecedentes del instructor y recursos en línea.
Por otro lado, hasta hace relativamente poco tiempo, se han empezado a cuestionar como se relacionan los estilos de aprendizaje de las personas con su aprovechamiento en ambientes virtuales de aprendizaje.
Dunn y Dunn señalan que un estilo de aprendizaje se relaciona con la manera en la que cada persona se concentra, procesa, internaliza y retiene la información académica nueva y difícil.
Lozano (1999) menciona que en la educación a distancia algunas veces el alumno se siente aislado y desmotivado. El profesor puede detectar la desmotivación por los mismos mensajes que recibe de ellos. En este momento es muy indicado enviarles retroalimentación motivacional. Existen alumnos más orientados a la tarea que a las personas. Estos alumnos pueden pasar por alto la calidad de los mensajes y esperan más bien una retroalimentación efectiva con respecto al desempeño de los productos entregados, y casi no se llegan a involucrar de manera afectiva con sus profesores tutores o demás compañeros.
Por otro lado, la forma de interactuar socialmente, se define de dos tipos, trabajo colaborativos y los individuales. Los estudiantes que suelen preferir las actividades individuales sobre las grupales, pueden enfrentarse a situaciones de conflicto con sus compañeros, debido a los liderazgos o a sus tipos de personalidad.
Los diseñadores de cursos en línea, una vez más, deben considerar que no todas las actividades indicadas en un curso deben ser colaborativas porque algunos estudiantes pueden beneficiarse del trabajo de los demás sin haber aportado mucho al equipo. También hay quienes prefieren trabajan en constante supervisión y quienes parecen no necesitar al docente como guía.
Considerar los estilos de aprendizaje en la educación en línea para fines de investigación y mejora educativa, no es algo nuevo, algunos autores hacen un análisis de las características de los estudiantes y de la tecnología empleada en la modalidad en línea y “sugieren hacer un emparentamiento de los materiales de instrucción a los estilos de aprendizaje de los estudiantes y a las estrategias instruccionales, de tal manera que sean tan diversas que incluyan todas las preferencias de los alumnos”. ( Lozano y Brugos, 2007)
De acuerdo con Taylor (2002), tanto los profesores como los estudiantes traen sus propios estilos, habilidades y características al ambiente virtual.
Cuando la tecnología de la educación a distancia es más interactiva, se crea un sentimiento en los estudiantes de una “clase verdadera” ( Hiltz y Wellman, en King, 2002).
El trabajo docente en la educación a distancia, específicamente aquél que está orientado a cursos ofrecidos vía computadora por Internet, requiere de un conjunto de saberes y habilidades especiales que difieren del trabajo presencial.
Por último, a parte de contemplar los estilos de aprendizaje para el diseño de un curso en línea exitoso, debemos contemplar el crear una comunidad virtual, en la que sirva como red de apoyo para los estudiantes en línea.
Ardichvilli, Page y Wentling (2003) sostienen que para crear una comunidad virtual de conocimiento, se requiere crear un medio ambiente de soporte, con normas institucionales que promuevan la confianza y promuevan entre los empleados que el compartir el conocimiento es una obligación moral de los mismos.
“En la empresa de hoy, basada en la información, el lubricante que mantiene funcionando a la organización es un buen proceso de comunicación.” (Falconi, 2010)
De acuerdo a Falconi, 2010: Van Riel (1997) divide a las actividades de comunicación en tres grandes áreas: 1. La comunicación institucional, que tiene que ver con la construcción de la imagen y el cuidado de la reputación corporativa. 2. La organizacional, que busca crear una comunidad y dar dirección hacia el interior de la organización. 3. La comunicación de mercadotecnia, que apoya la comercialización de productos y servicios de la empresa.
Como conclusión, seguimos siendo seres en proceso. La tecnología seguirá evolucionando, para nosotros usuarios y administradores ya es indispensable en muchos ámbitos de nuestra vida. El humano es muy diverso en preferencias, por ello es importante considerar los estilos de aprendizaje para diseñar cursos virtuales o al combinar los aprendizajes en cualquier clase. Yo como docente gusto de variar los estilos, ya que el alumno es el juez de tus propias creaciones.
Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 4, 5 y 6)
López Falconi, J. E. (2010). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
En un futuro la tecnología será mas poderosa, pero más barata y más flexible. La capacidad de comunicación, socialización y comercio permitirá que la gente viva donde sea mas conveniente, barato o cómodo sin preocuparse mucho por el transporte. Muchas actividades que requieren de transportarse podrán ser sustituidas por actividades electrónicas, aunque la necesidad de socializar y de contacto físico se mantendrá.
Con mejores flujos de información, los ciudadanos podrán supervisar mejor el trabajo de los gobernantes y la rendición de cuentas será más sencilla y efectiva. En lo referente a la educación habrán más cursos en línea, vía satélite y por Internet, pero el mejor pronóstico será que los alumnos en regiones remotas podrán tomar clases sin tener que abandonar sus localidades, al mismo tiempo se crearán salones de clase virtuales con diferentes regiones del mundo.
Pero como toda visión tan ambiciosa, conlleva varios riesgos, el primero de ellos , es el riesgo de seguridad, se deberá proteger el conocimiento de la empresa y el acceso a sus equipos y sistemas. El segundo riesgo, es la vulnerabilidad a fallas críticas, ya que una falla puede destruir un sistema. El tercer tipo de riesgo es el de perder la privacidad.
Actualmente en el mundo en general, el uso del Blended Learning o aprendizaje combinado (híbrido), que es una combinación de componentes de tecnología de la informática y computación e Internet, con componentes de formas tradicionales de enseñanza presencial y de formatos instruccionales de aprendizaje a distancia o e- Learning, ha producido muchas situaciones y prácticas de enseñanza, instrucción y aprendizaje; algunas con éxito, otras no, con algunos fracasos y frustraciones para los maestros, instructores y estudiantes. Exige una profunda necesidad de reflexión pedagógica y académica sobre esta clase de educación.
El aprendizaje combinado requiere la asimilación de reglas, aunque esto pudiera ser un obstáculo para el aprendizaje a aquellos estudiantes que no están acostumbrados a la tecnología como parte de sus procesos de aprendizaje o que simplemente, le tienen miedo a la tecnología.
Los componentes principales para ser incluidos o tener en mente cuando se plantea o desarrolla cualquier curso o programa con aprendizaje combinado son: el componente de contenido, el de comunicación, y el de construcción. La combinación dependerá del diseño didáctico e instruccional del curso que se esté desarrollando. Naturaleza de objetivos, características de los estudiantes, antecedentes del instructor y recursos en línea.
Por otro lado, hasta hace relativamente poco tiempo, se han empezado a cuestionar como se relacionan los estilos de aprendizaje de las personas con su aprovechamiento en ambientes virtuales de aprendizaje.
Dunn y Dunn señalan que un estilo de aprendizaje se relaciona con la manera en la que cada persona se concentra, procesa, internaliza y retiene la información académica nueva y difícil.
Lozano (1999) menciona que en la educación a distancia algunas veces el alumno se siente aislado y desmotivado. El profesor puede detectar la desmotivación por los mismos mensajes que recibe de ellos. En este momento es muy indicado enviarles retroalimentación motivacional. Existen alumnos más orientados a la tarea que a las personas. Estos alumnos pueden pasar por alto la calidad de los mensajes y esperan más bien una retroalimentación efectiva con respecto al desempeño de los productos entregados, y casi no se llegan a involucrar de manera afectiva con sus profesores tutores o demás compañeros.
Por otro lado, la forma de interactuar socialmente, se define de dos tipos, trabajo colaborativos y los individuales. Los estudiantes que suelen preferir las actividades individuales sobre las grupales, pueden enfrentarse a situaciones de conflicto con sus compañeros, debido a los liderazgos o a sus tipos de personalidad.
Los diseñadores de cursos en línea, una vez más, deben considerar que no todas las actividades indicadas en un curso deben ser colaborativas porque algunos estudiantes pueden beneficiarse del trabajo de los demás sin haber aportado mucho al equipo. También hay quienes prefieren trabajan en constante supervisión y quienes parecen no necesitar al docente como guía.
Considerar los estilos de aprendizaje en la educación en línea para fines de investigación y mejora educativa, no es algo nuevo, algunos autores hacen un análisis de las características de los estudiantes y de la tecnología empleada en la modalidad en línea y “sugieren hacer un emparentamiento de los materiales de instrucción a los estilos de aprendizaje de los estudiantes y a las estrategias instruccionales, de tal manera que sean tan diversas que incluyan todas las preferencias de los alumnos”. ( Lozano y Brugos, 2007)
De acuerdo con Taylor (2002), tanto los profesores como los estudiantes traen sus propios estilos, habilidades y características al ambiente virtual.
Cuando la tecnología de la educación a distancia es más interactiva, se crea un sentimiento en los estudiantes de una “clase verdadera” ( Hiltz y Wellman, en King, 2002).
El trabajo docente en la educación a distancia, específicamente aquél que está orientado a cursos ofrecidos vía computadora por Internet, requiere de un conjunto de saberes y habilidades especiales que difieren del trabajo presencial.
Por último, a parte de contemplar los estilos de aprendizaje para el diseño de un curso en línea exitoso, debemos contemplar el crear una comunidad virtual, en la que sirva como red de apoyo para los estudiantes en línea.
Ardichvilli, Page y Wentling (2003) sostienen que para crear una comunidad virtual de conocimiento, se requiere crear un medio ambiente de soporte, con normas institucionales que promuevan la confianza y promuevan entre los empleados que el compartir el conocimiento es una obligación moral de los mismos.
“En la empresa de hoy, basada en la información, el lubricante que mantiene funcionando a la organización es un buen proceso de comunicación.” (Falconi, 2010)
De acuerdo a Falconi, 2010: Van Riel (1997) divide a las actividades de comunicación en tres grandes áreas: 1. La comunicación institucional, que tiene que ver con la construcción de la imagen y el cuidado de la reputación corporativa. 2. La organizacional, que busca crear una comunidad y dar dirección hacia el interior de la organización. 3. La comunicación de mercadotecnia, que apoya la comercialización de productos y servicios de la empresa.
Como conclusión, seguimos siendo seres en proceso. La tecnología seguirá evolucionando, para nosotros usuarios y administradores ya es indispensable en muchos ámbitos de nuestra vida. El humano es muy diverso en preferencias, por ello es importante considerar los estilos de aprendizaje para diseñar cursos virtuales o al combinar los aprendizajes en cualquier clase. Yo como docente gusto de variar los estilos, ya que el alumno es el juez de tus propias creaciones.
Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 4, 5 y 6)
López Falconi, J. E. (2010). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
viernes, 5 de febrero de 2010
¿Sociedad del conocimiento?
Sin duda, ya podemos empezar a definirnos como una sociedad del conocimiento, en donde la tecnología juega un papel protagónico en cualquier ámbito de la vida actual. Ya que esta herramienta se ha vuelto muy poderosa. Al integrar a las Tic´s como una parte importante en la evolución de cualquier sociedad, hoy en día se vuelve la piedra angular para el funcionamiento de la vida cotidiana.
Este concepto de sociedad del conocimiento no es nuevo y se le ha llamado de varias formas anteriormente como “sociedad de la información” o “sociedad red”. La noción de sociedad del conocimiento tiene sus orígenes en los años 1960 cuando se analizaron los cambios en las sociedades industriales y se acuñó la noción de la sociedad post-industrial.(Kruger, 2006)
No es hasta 1990, que este concepto ha surgido tanto el las ciencias sociales como en la política y economía. Ahora la información es poder. La nueva economía se basa en el uso de ideas mas que de habilidades físicas, y en la aplicación de la tecnología (innovación) más que en la mera transformación de materiales. (Lozano y Brugos, 2007).
Ahora bien, esto no determina que seamos ciudadanos del conocimiento, sino se le da el correcto uso a la información, sino se generan nuevos aprendizajes y se aprende a aprender. Esto implica un cambio en la filosofía educativa, en el cual del modelo tradicional del estudiante que funciona muchas veces como un mero receptor pasivo de la información, a diseñar un modelo en el que tanto el profesor como alumno son responsables de la construcción del aprendizaje, como lo indica la teoría constructivista y andragógica que coinciden en este punto. Y que el aprendizaje no se adquiere de lo externo, sino en la forma en como se construye dentro de la persona. Esto que refiere la lectura no es fácil, ya que implica desarrollar una serie de competencias, no solo en habilidades, sino en valores y actitudes. Estamos hablando de una persona integral que además su vuelve autónoma en muchos de los campos de su vida.
Cuando se trata de adoptar una innovación tecnológica, ésta crece agradualmente con el tiempo y luego comienza disminuir. Se pueden identificar cinco grupos de usuarios, dependiendo de qué tan rápido deciden adoptar la innovación.
Los pioneros disfrutan de la idea de probar dispositivos y nuevas ideas aunque estas parezcan no generar ningún valor adicional.
Los innovadores tempranos obsevan a los pioneros y sí distinguen un valor importante e n la innovación que adoptan.
La mayoría temprana y tardía, en este grupo el crecimiento es muy rápido, generalmente no requieren contacto personal.
Los rezagados, adoptan una innovación hasta que está plenamente probada o hasta que son forzados a hacerlo.(Alanis, 2010)
Por otro lado existen etapas en el el proceso de adopción: inicio, crecimiento, penetración general, aseguramiento y madurez. Cabe mencionar que para el caso que nos ocupa que es la introducción de innovaciones en la educación es un proceso administrable, ya que una buena planeación del proceso de adopción de una tecnología educativa puede aumentar sus posiblidades de éxito.
Otra de las lecturas que me agradaron, y que me permitieron obtener la visión holística de la educación es el que se refiere al modelo educativo centrado en la persona; en el que ser estudiante es un hecho pasajero en la vida de las personas, pero al mismo tiempo perdurable. El entorno del estudiante está envuelto por elementos igualmente importantes que lo afectan, y el nivel que influye uno en el otro es en ambos sentidos.
Esto es algo de lo que ya sabía pero no visualizaba el impacto completo de las presiones a las que está sujeto un estudiante sin que esté consciente de ello.
No podemos negar que los cambios tecnológicos que vivimos actualmente son más rápidos que la capacidad que tenemos para asimilarlos. En lo personal, lo que me ha aportado estas lecturas es que me puedo visualizar en la fase de usuario tardío, ya que no me hubiera imaginado que estuviera hoy en día estudiando en un modelo virtual, en donde la forma de interactuar de los estudiantes llega a ser mas estrecha, que en un modelo educativo tradicional, en el que interactúas cara a cara con tus demás compañeros, además de que ya me puedo considerar un ciudadano del conocimiento, ya que en el momento en que decides ser un estudiante virtual, te comprometes con todas responsabilidades que implica y a actualizarte constantemente y buscar nueva y mejor información cada día.
Las ideas que me han permitido construir es que es fascinante lo que nos depara el presente, y todavía más retante el futuro. La tecnologías incorporadas a la educación es un concepto que ya no es nuevo, y que resulta imprescindible para ser competitivos en tu propia comunidad. Para mí lo más importante es que tenemos que hacer énfasis en migrar a nuestros hijos y alumnos hacia este modelo, pero de forma correcta, ya que el estudiante de hoy en día no es precisamente un ciudadano del conocimiento, corremos el peligro de que nuestros hijos o estudiantes no saquen el debido provecho de algo tan valioso como lo este recurso.
Referencias
Lozano rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.) Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Cap. 2 y 3. Distrito Federal, México: Limusa
Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
Krüger, K. el concepto de la ´Sociedad del Conocimiento¨.Biblio 3W, Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, Universidad de Barcelona, Vol. XI, n 683, 25 de septiembre de 2006.
(ISSN 1138-9796)
Este concepto de sociedad del conocimiento no es nuevo y se le ha llamado de varias formas anteriormente como “sociedad de la información” o “sociedad red”. La noción de sociedad del conocimiento tiene sus orígenes en los años 1960 cuando se analizaron los cambios en las sociedades industriales y se acuñó la noción de la sociedad post-industrial.(Kruger, 2006)
No es hasta 1990, que este concepto ha surgido tanto el las ciencias sociales como en la política y economía. Ahora la información es poder. La nueva economía se basa en el uso de ideas mas que de habilidades físicas, y en la aplicación de la tecnología (innovación) más que en la mera transformación de materiales. (Lozano y Brugos, 2007).
Ahora bien, esto no determina que seamos ciudadanos del conocimiento, sino se le da el correcto uso a la información, sino se generan nuevos aprendizajes y se aprende a aprender. Esto implica un cambio en la filosofía educativa, en el cual del modelo tradicional del estudiante que funciona muchas veces como un mero receptor pasivo de la información, a diseñar un modelo en el que tanto el profesor como alumno son responsables de la construcción del aprendizaje, como lo indica la teoría constructivista y andragógica que coinciden en este punto. Y que el aprendizaje no se adquiere de lo externo, sino en la forma en como se construye dentro de la persona. Esto que refiere la lectura no es fácil, ya que implica desarrollar una serie de competencias, no solo en habilidades, sino en valores y actitudes. Estamos hablando de una persona integral que además su vuelve autónoma en muchos de los campos de su vida.
Cuando se trata de adoptar una innovación tecnológica, ésta crece agradualmente con el tiempo y luego comienza disminuir. Se pueden identificar cinco grupos de usuarios, dependiendo de qué tan rápido deciden adoptar la innovación.
Los pioneros disfrutan de la idea de probar dispositivos y nuevas ideas aunque estas parezcan no generar ningún valor adicional.
Los innovadores tempranos obsevan a los pioneros y sí distinguen un valor importante e n la innovación que adoptan.
La mayoría temprana y tardía, en este grupo el crecimiento es muy rápido, generalmente no requieren contacto personal.
Los rezagados, adoptan una innovación hasta que está plenamente probada o hasta que son forzados a hacerlo.(Alanis, 2010)
Por otro lado existen etapas en el el proceso de adopción: inicio, crecimiento, penetración general, aseguramiento y madurez. Cabe mencionar que para el caso que nos ocupa que es la introducción de innovaciones en la educación es un proceso administrable, ya que una buena planeación del proceso de adopción de una tecnología educativa puede aumentar sus posiblidades de éxito.
Otra de las lecturas que me agradaron, y que me permitieron obtener la visión holística de la educación es el que se refiere al modelo educativo centrado en la persona; en el que ser estudiante es un hecho pasajero en la vida de las personas, pero al mismo tiempo perdurable. El entorno del estudiante está envuelto por elementos igualmente importantes que lo afectan, y el nivel que influye uno en el otro es en ambos sentidos.
Esto es algo de lo que ya sabía pero no visualizaba el impacto completo de las presiones a las que está sujeto un estudiante sin que esté consciente de ello.
No podemos negar que los cambios tecnológicos que vivimos actualmente son más rápidos que la capacidad que tenemos para asimilarlos. En lo personal, lo que me ha aportado estas lecturas es que me puedo visualizar en la fase de usuario tardío, ya que no me hubiera imaginado que estuviera hoy en día estudiando en un modelo virtual, en donde la forma de interactuar de los estudiantes llega a ser mas estrecha, que en un modelo educativo tradicional, en el que interactúas cara a cara con tus demás compañeros, además de que ya me puedo considerar un ciudadano del conocimiento, ya que en el momento en que decides ser un estudiante virtual, te comprometes con todas responsabilidades que implica y a actualizarte constantemente y buscar nueva y mejor información cada día.
Las ideas que me han permitido construir es que es fascinante lo que nos depara el presente, y todavía más retante el futuro. La tecnologías incorporadas a la educación es un concepto que ya no es nuevo, y que resulta imprescindible para ser competitivos en tu propia comunidad. Para mí lo más importante es que tenemos que hacer énfasis en migrar a nuestros hijos y alumnos hacia este modelo, pero de forma correcta, ya que el estudiante de hoy en día no es precisamente un ciudadano del conocimiento, corremos el peligro de que nuestros hijos o estudiantes no saquen el debido provecho de algo tan valioso como lo este recurso.
Referencias
Lozano rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.) Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Cap. 2 y 3. Distrito Federal, México: Limusa
Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
Krüger, K. el concepto de la ´Sociedad del Conocimiento¨.Biblio 3W, Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, Universidad de Barcelona, Vol. XI, n 683, 25 de septiembre de 2006.
martes, 2 de febrero de 2010
Bienvenida
Bienvenidos a este nuevo espacio de reflexión en el que podremos compartir e intercambiar opiniones sobre temas actuales, que nos interesan a todos por pertenecer al grupo selecto de estudiantes de la maestría en Medios Innovadores.
Reciban un afectuoso saludo desde la Prepa Tec Cem.
Atentamente,
Fabiola Mandujano
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