sábado, 27 de febrero de 2010

La evolución de la tecnología, los estilos de aprendizaje y más.

Si bien es cierto la revolución industrial marcó un cambio definitivo en el mundo de la tecnología, la globalización pasó de ser un asunto entre países, para volverse en un asunto de empresas, desde el nacimiento del Internet donde la tecnología permite que casi cualquier trabajo de conocimiento se pueda realizar en cualquier parte del mundo.
En un futuro la tecnología será mas poderosa, pero más barata y más flexible. La capacidad de comunicación, socialización y comercio permitirá que la gente viva donde sea mas conveniente, barato o cómodo sin preocuparse mucho por el transporte. Muchas actividades que requieren de transportarse podrán ser sustituidas por actividades electrónicas, aunque la necesidad de socializar y de contacto físico se mantendrá.
Con mejores flujos de información, los ciudadanos podrán supervisar mejor el trabajo de los gobernantes y la rendición de cuentas será más sencilla y efectiva. En lo referente a la educación habrán más cursos en línea, vía satélite y por Internet, pero el mejor pronóstico será que los alumnos en regiones remotas podrán tomar clases sin tener que abandonar sus localidades, al mismo tiempo se crearán salones de clase virtuales con diferentes regiones del mundo.
Pero como toda visión tan ambiciosa, conlleva varios riesgos, el primero de ellos , es el riesgo de seguridad, se deberá proteger el conocimiento de la empresa y el acceso a sus equipos y sistemas. El segundo riesgo, es la vulnerabilidad a fallas críticas, ya que una falla puede destruir un sistema. El tercer tipo de riesgo es el de perder la privacidad.
Actualmente en el mundo en general, el uso del Blended Learning o aprendizaje combinado (híbrido), que es una combinación de componentes de tecnología de la informática y computación e Internet, con componentes de formas tradicionales de enseñanza presencial y de formatos instruccionales de aprendizaje a distancia o e- Learning, ha producido muchas situaciones y prácticas de enseñanza, instrucción y aprendizaje; algunas con éxito, otras no, con algunos fracasos y frustraciones para los maestros, instructores y estudiantes. Exige una profunda necesidad de reflexión pedagógica y académica sobre esta clase de educación.
El aprendizaje combinado requiere la asimilación de reglas, aunque esto pudiera ser un obstáculo para el aprendizaje a aquellos estudiantes que no están acostumbrados a la tecnología como parte de sus procesos de aprendizaje o que simplemente, le tienen miedo a la tecnología.
Los componentes principales para ser incluidos o tener en mente cuando se plantea o desarrolla cualquier curso o programa con aprendizaje combinado son: el componente de contenido, el de comunicación, y el de construcción. La combinación dependerá del diseño didáctico e instruccional del curso que se esté desarrollando. Naturaleza de objetivos, características de los estudiantes, antecedentes del instructor y recursos en línea.
Por otro lado, hasta hace relativamente poco tiempo, se han empezado a cuestionar como se relacionan los estilos de aprendizaje de las personas con su aprovechamiento en ambientes virtuales de aprendizaje.
Dunn y Dunn señalan que un estilo de aprendizaje se relaciona con la manera en la que cada persona se concentra, procesa, internaliza y retiene la información académica nueva y difícil.
Lozano (1999) menciona que en la educación a distancia algunas veces el alumno se siente aislado y desmotivado. El profesor puede detectar la desmotivación por los mismos mensajes que recibe de ellos. En este momento es muy indicado enviarles retroalimentación motivacional. Existen alumnos más orientados a la tarea que a las personas. Estos alumnos pueden pasar por alto la calidad de los mensajes y esperan más bien una retroalimentación efectiva con respecto al desempeño de los productos entregados, y casi no se llegan a involucrar de manera afectiva con sus profesores tutores o demás compañeros.
Por otro lado, la forma de interactuar socialmente, se define de dos tipos, trabajo colaborativos y los individuales. Los estudiantes que suelen preferir las actividades individuales sobre las grupales, pueden enfrentarse a situaciones de conflicto con sus compañeros, debido a los liderazgos o a sus tipos de personalidad.
Los diseñadores de cursos en línea, una vez más, deben considerar que no todas las actividades indicadas en un curso deben ser colaborativas porque algunos estudiantes pueden beneficiarse del trabajo de los demás sin haber aportado mucho al equipo. También hay quienes prefieren trabajan en constante supervisión y quienes parecen no necesitar al docente como guía.
Considerar los estilos de aprendizaje en la educación en línea para fines de investigación y mejora educativa, no es algo nuevo, algunos autores hacen un análisis de las características de los estudiantes y de la tecnología empleada en la modalidad en línea y “sugieren hacer un emparentamiento de los materiales de instrucción a los estilos de aprendizaje de los estudiantes y a las estrategias instruccionales, de tal manera que sean tan diversas que incluyan todas las preferencias de los alumnos”. ( Lozano y Brugos, 2007)
De acuerdo con Taylor (2002), tanto los profesores como los estudiantes traen sus propios estilos, habilidades y características al ambiente virtual.
Cuando la tecnología de la educación a distancia es más interactiva, se crea un sentimiento en los estudiantes de una “clase verdadera” ( Hiltz y Wellman, en King, 2002).
El trabajo docente en la educación a distancia, específicamente aquél que está orientado a cursos ofrecidos vía computadora por Internet, requiere de un conjunto de saberes y habilidades especiales que difieren del trabajo presencial.
Por último, a parte de contemplar los estilos de aprendizaje para el diseño de un curso en línea exitoso, debemos contemplar el crear una comunidad virtual, en la que sirva como red de apoyo para los estudiantes en línea.
Ardichvilli, Page y Wentling (2003) sostienen que para crear una comunidad virtual de conocimiento, se requiere crear un medio ambiente de soporte, con normas institucionales que promuevan la confianza y promuevan entre los empleados que el compartir el conocimiento es una obligación moral de los mismos.
“En la empresa de hoy, basada en la información, el lubricante que mantiene funcionando a la organización es un buen proceso de comunicación.” (Falconi, 2010)
De acuerdo a Falconi, 2010: Van Riel (1997) divide a las actividades de comunicación en tres grandes áreas: 1. La comunicación institucional, que tiene que ver con la construcción de la imagen y el cuidado de la reputación corporativa. 2. La organizacional, que busca crear una comunidad y dar dirección hacia el interior de la organización. 3. La comunicación de mercadotecnia, que apoya la comercialización de productos y servicios de la empresa.
Como conclusión, seguimos siendo seres en proceso. La tecnología seguirá evolucionando, para nosotros usuarios y administradores ya es indispensable en muchos ámbitos de nuestra vida. El humano es muy diverso en preferencias, por ello es importante considerar los estilos de aprendizaje para diseñar cursos virtuales o al combinar los aprendizajes en cualquier clase. Yo como docente gusto de variar los estilos, ya que el alumno es el juez de tus propias creaciones.
Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 4, 5 y 6)
López Falconi, J. E. (2010). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

viernes, 5 de febrero de 2010

¿Sociedad del conocimiento?

Sin duda, ya podemos empezar a definirnos como una sociedad del conocimiento, en donde la tecnología juega un papel protagónico en cualquier ámbito de la vida actual. Ya que esta herramienta se ha vuelto muy poderosa. Al integrar a las Tic´s como una parte importante en la evolución de cualquier sociedad, hoy en día se vuelve la piedra angular para el funcionamiento de la vida cotidiana.

Este concepto de sociedad del conocimiento no es nuevo y se le ha llamado de varias formas anteriormente como “sociedad de la información” o “sociedad red”. La noción de sociedad del conocimiento tiene sus orígenes en los años 1960 cuando se analizaron los cambios en las sociedades industriales y se acuñó la noción de la sociedad post-industrial.(Kruger, 2006)

No es hasta 1990, que este concepto ha surgido tanto el las ciencias sociales como en la política y economía. Ahora la información es poder. La nueva economía se basa en el uso de ideas mas que de habilidades físicas, y en la aplicación de la tecnología (innovación) más que en la mera transformación de materiales. (Lozano y Brugos, 2007).

Ahora bien, esto no determina que seamos ciudadanos del conocimiento, sino se le da el correcto uso a la información, sino se generan nuevos aprendizajes y se aprende a aprender. Esto implica un cambio en la filosofía educativa, en el cual del modelo tradicional del estudiante que funciona muchas veces como un mero receptor pasivo de la información, a diseñar un modelo en el que tanto el profesor como alumno son responsables de la construcción del aprendizaje, como lo indica la teoría constructivista y andragógica que coinciden en este punto. Y que el aprendizaje no se adquiere de lo externo, sino en la forma en como se construye dentro de la persona. Esto que refiere la lectura no es fácil, ya que implica desarrollar una serie de competencias, no solo en habilidades, sino en valores y actitudes. Estamos hablando de una persona integral que además su vuelve autónoma en muchos de los campos de su vida.

Cuando se trata de adoptar una innovación tecnológica, ésta crece agradualmente con el tiempo y luego comienza disminuir. Se pueden identificar cinco grupos de usuarios, dependiendo de qué tan rápido deciden adoptar la innovación.

Los pioneros disfrutan de la idea de probar dispositivos y nuevas ideas aunque estas parezcan no generar ningún valor adicional.
Los innovadores tempranos obsevan a los pioneros y sí distinguen un valor importante e n la innovación que adoptan.
La mayoría temprana y tardía, en este grupo el crecimiento es muy rápido, generalmente no requieren contacto personal.
Los rezagados, adoptan una innovación hasta que está plenamente probada o hasta que son forzados a hacerlo.(Alanis, 2010)

Por otro lado existen etapas en el el proceso de adopción: inicio, crecimiento, penetración general, aseguramiento y madurez. Cabe mencionar que para el caso que nos ocupa que es la introducción de innovaciones en la educación es un proceso administrable, ya que una buena planeación del proceso de adopción de una tecnología educativa puede aumentar sus posiblidades de éxito.

Otra de las lecturas que me agradaron, y que me permitieron obtener la visión holística de la educación es el que se refiere al modelo educativo centrado en la persona; en el que ser estudiante es un hecho pasajero en la vida de las personas, pero al mismo tiempo perdurable. El entorno del estudiante está envuelto por elementos igualmente importantes que lo afectan, y el nivel que influye uno en el otro es en ambos sentidos.

Esto es algo de lo que ya sabía pero no visualizaba el impacto completo de las presiones a las que está sujeto un estudiante sin que esté consciente de ello.

No podemos negar que los cambios tecnológicos que vivimos actualmente son más rápidos que la capacidad que tenemos para asimilarlos. En lo personal, lo que me ha aportado estas lecturas es que me puedo visualizar en la fase de usuario tardío, ya que no me hubiera imaginado que estuviera hoy en día estudiando en un modelo virtual, en donde la forma de interactuar de los estudiantes llega a ser mas estrecha, que en un modelo educativo tradicional, en el que interactúas cara a cara con tus demás compañeros, además de que ya me puedo considerar un ciudadano del conocimiento, ya que en el momento en que decides ser un estudiante virtual, te comprometes con todas responsabilidades que implica y a actualizarte constantemente y buscar nueva y mejor información cada día.

Las ideas que me han permitido construir es que es fascinante lo que nos depara el presente, y todavía más retante el futuro. La tecnologías incorporadas a la educación es un concepto que ya no es nuevo, y que resulta imprescindible para ser competitivos en tu propia comunidad. Para mí lo más importante es que tenemos que hacer énfasis en migrar a nuestros hijos y alumnos hacia este modelo, pero de forma correcta, ya que el estudiante de hoy en día no es precisamente un ciudadano del conocimiento, corremos el peligro de que nuestros hijos o estudiantes no saquen el debido provecho de algo tan valioso como lo este recurso.

Referencias

Lozano rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.) Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Cap. 2 y 3. Distrito Federal, México: Limusa

Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

Krüger, K. el concepto de la ´Sociedad del Conocimiento¨.Biblio 3W, Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, Universidad de Barcelona, Vol. XI, n 683, 25 de septiembre de 2006.
(ISSN 1138-9796)

martes, 2 de febrero de 2010

Bienvenida

Bienvenidos a este nuevo espacio de reflexión en el que podremos compartir e intercambiar opiniones sobre temas actuales, que nos interesan a todos por pertenecer al grupo selecto de estudiantes de la maestría en Medios Innovadores.

Reciban un afectuoso saludo desde la Prepa Tec Cem.

Atentamente,


Fabiola Mandujano